一位年轻的父亲则兴奋地说：“我儿以后定能通过读书改变命运。”

明朝的乡村里，一位农民激动地说：“俺们庄稼人，也能让孩子读书明理了。”

清朝的学堂里，一位先生感慨道：“此乃教育之大变局，若能实现，国之未来有望。”

古人们在震惊之余，也开始思考这一政策对国家和社会的深远影响。

……

唐太宗李世民再次召集大臣商议：“朕以为，此政策若能引入大唐，当需大力改革教育体制，培养更多师资，广建学堂。”

大臣们纷纷献策，讨论如何在唐朝推行类似的教育政策。

……

宋徽宗赵佶也在朝堂上说道：“朕欲借鉴此策，改革我朝教育，诸位爱卿有何良策？”

蔡京等人纷纷进言，提出一系列的建议和措施。

……

明成祖朱棣则下令：“着令礼部、户部等相关部门，研究此义务教育之法，拟定我大明之方略。”

……

清朝的慈禧太后经过深思熟虑，也说道：“着李鸿章等人仔细考察，看看能否在我大清试行。”

随着天幕加深普及，古人们对九年义务教育的认识越来越深刻。

他们意识到，这一政策不仅能提高国民的文化素质，为国家培养大量的人才，还能促进社会的公平与进步，打破阶层的固化，让每个孩子都有机会通过知识改变命运。

唐朝的一位学子激动地说：“以往读书多为富家子弟之特权，如今这九年义务教育，让吾等寒门也有了希望。”

宋朝的一位商人说道：“有了众多有知识的人才，国家的经济定会更加繁荣。”

明朝的一位官员感慨道：“开启民智，方能强国，此乃千秋之业。”

清朝的一位学者则说：“若能早早施行此策，我大清或许不会如此落后。”

天幕渐渐暗去，但古人们的心中却燃起了对教育改革的希望之火。

他们深知，教育是国家发展的基石，而九年义务教育这一创新之举，将为国家和民族带来前所未有的光明未来。

……

而在这其中。

古人们也在夹杂着的弹幕当中看出了后世九年义务上学的好处。

更加想要在本朝实行此法的迫切。